本自具足

纲要从家国情怀、社会关爱和人格修养等方面梳理传统文化教育重点，并强调区分学段、结合实践以及处理好继承与创新的关系。

适用场景

学习守信、仁爱、责任等传统美德，或为家庭和学习活动选择适龄的经典与实践主题时。

使用步骤

先确定学习者年龄和主题，从纲要选取相应内容，再查找有明确出处、版本和译注的具体文本，用日常行动反思而不是只背标签。

使用边界

纲要是教育指导文件，不是古籍原文、历史事实证明或个人道德评分工具；引用典籍、人物与故事时须核对可靠版本，并区分史实、传说和现代阐释。

规划介绍非物质文化遗产的调查、记录、代表性项目与传承人、区域性整体保护、传播普及和合理利用等政策框架。

适用场景

了解一项传统技艺、民俗或表演艺术是否进入正式保护体系，或设计尊重传承脉络的学习活动时。

使用步骤

先阅读规划中的保护原则，再到国家或属地官方名录核对项目名称、类别和保护单位，最后向正规场馆或传习机构查询参与方式。

使用边界

保护规划不等于某个项目已列入名录，也不授予个人传承人身份、医疗效果或商业使用权；必须分别核对现行名录、传承资格、安全要求和具体作品权利。

行动强调主动学习、甄别健康信息、践行文明健康生活方式，并推动权威科普进入社区、家庭、学校、企业和机关。

适用场景

面对大量健康与自我成长信息，希望先稳定判断标准、减少夸大信息影响时。

使用步骤

先记录信息来源和发布日期，再到权威原页核对适用人群与限制，只选择一个风险较低的日常行动进行观察。

使用边界

健康素养行动不等于心理治疗或医学诊断；本站也不以传统文化、意志力或自我修习替代必要的医疗与心理支持。

可围绕“从馆藏目录和数字资源寻找传统文化可靠版本线索”编写页面导读，只概括检索路径、使用场景和核对方法，不搬运原文。

适用场景

在3210“rooted”栏目补充资料说明、行动清单或进一步阅读入口时使用。

使用步骤

先打开官方原页确认当前内容，再提炼三个以内的阅读问题，记录出处与核对日期，最后用自己的语言形成简短导读。

使用边界

不得伪造引文、统计或机构结论，不复制受版权保护的正文；动态法规、政策和数据只给核验路径，专业事项应再向主管机构或专业人员确认。

可围绕“通过文物、展览和研究资料理解历史文化语境”编写页面导读，只概括检索路径、使用场景和核对方法，不搬运原文。

适用场景

在3210“rooted”栏目补充资料说明、行动清单或进一步阅读入口时使用。

使用步骤

先打开官方原页确认当前内容，再提炼三个以内的阅读问题，记录出处与核对日期，最后用自己的语言形成简短导读。

使用边界

不得伪造引文、统计或机构结论，不复制受版权保护的正文；动态法规、政策和数据只给核验路径，专业事项应再向主管机构或专业人员确认。

可围绕“认识非遗项目、传承实践与保护边界”编写页面导读，只概括检索路径、使用场景和核对方法，不搬运原文。

适用场景

在3210“rooted”栏目补充资料说明、行动清单或进一步阅读入口时使用。

使用步骤

先打开官方原页确认当前内容，再提炼三个以内的阅读问题，记录出处与核对日期，最后用自己的语言形成简短导读。

使用边界

不得伪造引文、统计或机构结论，不复制受版权保护的正文；动态法规、政策和数据只给核验路径，专业事项应再向主管机构或专业人员确认。