《史记》
传说时代至汉武帝时期
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- 司马迁
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- 本纪、表、书、世家、列传分别建立人物、事件和制度索引。
- 版本线索
- 目录v1;原文、点校、注释、译文和影印本按具体版本分层
以可靠史料、人物与事件时间轴理解中国历史,从治乱兴衰中获得现实启示。
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传说时代至汉武帝时期
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唐代
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周威烈王二十三年至后周显德六年
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本页是纪年索引与导读,不代替史籍原文。精确卷次、文字和注释以标注的点校本为准。
周威烈王命韩、赵、魏为诸侯。《资治通鉴》由此起笔,并以名分与政治秩序为重要议题。
《资治通鉴》相应纪年;正式发布前按中华书局点校本逐卷复核
中华书局点校本为工作底本;胡三省注与现代导读分层记录
秦孝公时期,商鞅主导的改革逐步推行。具体法令、时次及后世评价应与相应纪年和他书分层对读。
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齐军在马陵之战中击败魏军。战役细节在不同史料中有叙述差异,后续应区分编年主线与后世演绎。
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赵武灵王为改进军政能力推行服饰与骑射改革。本条聚焦改革的政治阻力与制度适应,不将后世通俗故事当作原文。
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秦赵两军在长平交战,赵军最终失利。兵力数字、战事过程与战后处置需结合不同史源谨慎标注。
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秦灭齐后完成对六国的兼并,建立中央集权的秦朝。制度变化应分为当年措施与后续演变逐项整理。
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陈胜、吴广在大泽乡起事,秦末各地反抗随之扩大。具体起因、口号和人物言论不作无出处的现代改写。
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楚汉争战结束后,刘邦称帝,西汉政权逐步建立。都城、诸侯王布局与制度调整应按纪年展开。
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吴王刘濞等诸侯王起兵,朝廷在较短时间内平定。本条将削藩政策、诸侯国权力与军事过程分层呈现。
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王莽代汉建立新朝,随后推行多项制度改制。改制内容、实际执行与社会结果需按时序拆分,不用单一结论概括。
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刘秀在鄠地称帝,东汉政权开始建立并逐步平定各地。统一过程延续多年,不将称帝当年等同于天下已定。
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以张角等为核心的黄巾起事在多地爆发,东汉地方军事力量随之扩大。宗教组织、社会背景与政治后果应分开说明。
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汉献帝禅位,曹丕称帝,曹魏建立。禅代的礼仪程序、政治现实和后世评论应分层呈现。
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西晋军队分路伐吴,孙皓降,长期分立局面暂告结束。战事部署、主张与反对意见及战后治理分别建立条目。
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汉赵军攻入长安,晋愍帝出降,西晋政权结束。人口迁徙、地方政权和南北局势的变化需以后续纪年连续观察。
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前秦与东晋军队在淝水交战,前秦失败。众多著名细节需区分《资治通鉴》叙述、早期史源与后世成语化表达。
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晋恭帝禅位,刘裕称帝,刘宋建立。本条将政权更替、寒门武人上升和南朝政治格局作为不同议题。
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北魏灭北凉,北方的主要割据政权统一于北魏。此处的统一是政治地理概括,不忽略边疆与地方社会的复杂性。
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隋军渡江攻入建康,陈后主被俘,南北长期分立局面结束。军事统一与后续制度整合应分别记录。
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李渊受隋恭帝禅位,建立唐朝。当时各地割据势力尚存,因此建国与完成统一不作同一节点。
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秦王李世民在玄武门事变后成为皇太子,随后即位。事件过程、政治责任和贞观时期的后续治理不应相互替代。
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安禄山从范阳起兵,安史之乱爆发。其战事、人口与财政影响延续多年,首条只标记爆发节点,不概括全部过程。
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中华书局点校本为工作底本;胡三省注与现代导读分层记录
唐哀帝禅位于朱温,后梁建立,五代政权更替时期开始。同时并存的地方政权与十国格局应单独建立时间线。
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中华书局点校本为工作底本;胡三省注与现代导读分层记录
李存勖建立后唐,当年后唐军攻入开封,后梁结束。政权名称、民族称谓和五代系年应依史源语境谨慎处理。
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中华书局点校本为工作底本;胡三省注与现代导读分层记录
石敬瑭在契丹支持下建立后晋。燕云地区的辖境转移及后续影响需按州、年和不同史源逐项核对。
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中华书局点校本为工作底本;胡三省注与现代导读分层记录
后周世宗北征后病逝,恭帝即位。《资治通鉴》的编年主线止于此年,后续北宋建立不应冒充为本书正文。
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中华书局点校本为工作底本;胡三省注与现代导读分层记录
赵匡胤建立北宋。此条仅用于说明《资治通鉴》纪事下限与宋初之间的时代衔接,不属于《通鉴》正文事件。
《宋史》《续资治通鉴长编》相关纪年;本条非《资治通鉴》正文
边界说明v1;后续按选定点校本补充篇目与页码
司马光在北宋组织协修者编修通史,后定名《资治通鉴》。本条属于文本形成史,与书内纪年事件分层展示。
《资治通鉴进书表》《宋史·司马光传》及相关学术研究
编修史目录v1;诏命、书局分工与成书节点待按原始文献细化
《资治通鉴》编修完成并进呈。书名、进书时间、后续刊刻与流传版本属于不同问题,后续按版本时间线分别补充。
《资治通鉴进书表》及相关宋代文献、版本学研究
编修史目录v1;进书、刊刻与后世版本不混为同一节点
用朝代、年份、事件和人物建立基本坐标。
史料与研究线索阅读专题 →理解纪、传、志、表等体例及各史覆盖范围。
史料与研究线索阅读专题 →从治乱、用人、制度和决策观察历史经验。
史料与研究线索阅读专题 →区分同时代记录、后世编纂、文学演义和民间传说。
史料与研究线索阅读专题 →把功勋、选择和局限放回真实环境。
史料与研究线索阅读专题 →观察治理、用人、财政、工程和公共责任。
史料与研究线索阅读专题 →理解战略、组织、纪律、后勤和牺牲。
史料与研究线索阅读专题 →比较选官、土地、税赋、法律和地方治理变化。
史料与研究线索阅读专题 →从农业、手工业、贸易、货币和赋役理解社会。
史料与研究线索阅读专题 →用疆域、交通、地形和行政区理解事件。
史料与研究线索阅读专题 →用时间、出处和代表事件形成克制叙述。
史料与研究线索阅读专题 →把历史阅读转成对现实选择的反思。
现代整理阅读专题 →以时间轴、可靠史料和多层依据理解人物、事件、制度与民生,从治乱兴衰中形成审慎而可实践的现实判断。
确认朝代、纪年、地点、人物关系和事件前后,不脱离时代单独评价。
核对区分史料层级分开正史、实录、文集、碑志、后世整理、文学演义和传说。
理解比较人物与制度把个人选择放入制度、地理、经济、社会和战争条件中观察。
反思完成以史为鉴行动单写清史实、自己的理解、现实相似处和不可简单类比处。
每个专题在本路线中只出现一次;可按当前问题选择起点,也可依次推进。
人物不只列功名,也交代时代、行动、结果、争议和史料来源;正向纪念建立在事实基础上。
连接个人经历、《史记》体例、人物书写和后世史学影响。
查看详情 →从隆中对、蜀汉政务、北伐与《出师表》等材料观察战略、治理和责任。
查看详情 →从唐初谏诤、君臣关系和贞观治理理解制度与个人担当。
查看详情 →结合南宋战争环境、军纪、主要战事与身后评价,区分史料与演义。
查看详情 →从科举、政务、抗元经历与诗文理解气节、选择和时代局限。
查看详情 →从抗倭、练兵、军纪和边防实践理解组织建设与军事担当。
查看详情 →围绕明代财政、考成、改革条件与后续反复,呈现成效和争议。
查看详情 →从禁烟、海防、译介和边疆治理理解近代转折中的公共责任。
查看详情 →每条路径连接经典、人物、专题和现实行动,不把零散卡片当作完整学习。
先确认年代、政权、地区和制度变化,再把人物与事件放回同一条时间线。
依次阅读并实践 →深读路径 02从史籍体例、覆盖时期、编修时代、版本和阅读问题选择入口,而不是从第一页顺读到底。
依次阅读并实践 →深读路径 03把卷次、年份、事件、人物、地点、前因后果和司马光的编纂选择连起来。
依次阅读并实践 →深读路径 04把时代任务、主要行动、组织能力、实际结果、代价、争议和后世形象放在同一页理解。
依次阅读并实践 →深读路径 05不只评价个人贤愚,也检查制度条件、执行能力、财政成本和普通人的实际生活。
依次阅读并实践 →深读路径 06用时代、可核生平、主要行动、作品、结果、争议和影响构成小传,并转成审慎的现实反思。
依次阅读并实践 →当前专题分别记录参考线索、版本提示、资料属性和现代实践;目录不等于全文收录,史实、传说、观点和现代整理不混写。